数控技术专业数学教学模式是保证专业教学工作质量的重要内容。数控技术专业是一门工程实践很强的学科，而作为基础课讲授者之一的数学教师在课堂教学中，如果还是依靠以前的一支粉笔，一个黑板;的教学手段，一方面由于课程时间的限制浪费教学时间；另一方面鉴于目前中等职业教育学校的数控技术专业学生生源的素质，仅用一个平面的图形来讲授工程的问题，使抽象的问题无法形象化，也无法达到良好的教学效果。今天，随着计算机、多媒体和网络技术的迅速发展和广泛应用，数控专业的课堂教学应进入数字化时代，可以购买相应的多媒体教学光盘或教师自己制作多媒体课件来授课，以到达良好的教学效果。

　　另外，根据其数控技术专业的特点，构建实践针对实践的理论学习再实践的教学方法，做到早实践、多实践、实践教学不断线。

　　同时，在教学内容上，可根据数控技术专业学生知识能力结构的不同要求，把教学内容分成若干个模块，有机床拆装与测绘、数控机床操作、数控机床编程、数控机床维修等，按照实际、实用、实践的原则组织教学；而理论教学则以必须，够用为度，少一点公式推导，多一点应用实践，删繁就简，确保重点，突出针对性和应用性。在教学中要充分与实践相结合，采用精讲多练、边讲边练、讲练结合的形式，分模块进行讨论式学习，每个模块学习结束后，都必须要拿出具体的学习成果，作为数控技术专业最后的考核或鉴定的考核指标。只有对数控技术专业学生按模块进行技能考核，才能体现学生的专项技能培养，同时也培养了学生的工程能力、实践能力、职业能力、创新意识、创造能力和创业精神。　　从表1可以看到，数控技术专业的多门专业课用到了逻辑、精度分析和微积分这些高数的内容。在上世纪，由于生源质量的保证，高等数学和初等数学一直是机电类专业学生的必修课，正是因为扎实的数学基础，使得数控技术专业学生在学习专业课时得心应手。而现在，客观上并不具备当时的条件，以至于在课堂上出现学生不仅不知道连加、连乘符号，对希腊字母也一无所知的局面。正是基于此，对于这些部分的内容还是应该重新补上，不强求理论，应该着眼于运用，活学更要活用。对数学教师的要求

　　双师型的师资队伍建设, 人才资源是第一资源，教师是课程建设与组织教学实施的主体，其素质高低直接影响课堂教学目标的实现。而数控专业又是一门工程实践性强的学科，对从事数控专业基础课教学工作的数学教师而言，应既是知识的传播者，也是实践的示范者，需要一专多能